启迪人们对事物的正确积极看法

2019-06-13 18:34

音乐理解教育是小学音乐教育的高级阶段,要求学生对曲子旋律的认知体会,身临其境的感受作者的创作的心路历程,形成自身对音乐的理解与看法。要想达到教学效果,必须让学生接受全面的知识文化教育,所谓音乐不是脱离其他学科而独立存在的,而是和其他文化知识紧密相连的。只有学生对音乐创造背景知识的掌握,才能正确理解这首曲子的内涵。例如,笔者在进行《保卫黄河》这首歌曲教学过程中,用历史常识教育作为前提去展开,用生动的语言和肢体动作,向学生描述中华民族到了最危险的关口,无数革命先烈团结起来、奋起抗日、保家卫国的英雄主义画面,激发学生爱国主义情怀。有利于学生爱国正义感的培养。这就需要音乐老师广泛的知识面和情绪引导能力。音乐老师只有在教学实践中,去收集、积累丰富的教学方法,提高课堂的知识性和趣味性,才能有效引导学生对音乐的思考和理解,使学生对音乐的认知感悟能力不断提高,才能够让学生在进行歌曲或者音乐演绎过程中,将其中内涵充分展现出来,让学生真正融入到歌曲之中挖掘其中深意。

音乐之于学生来说,既是科目的学习,也是情操的陶冶,更是美的欣赏和感受,只有让学生真正走入到音乐殿堂之中,提高课堂教学质量,才能够让学生的音乐感知更为深刻,才能够让学生的音乐素养得以提升,才能够让学生学习到音乐的真谛,让学生融入音乐世界之中,感受其中魅力。

[3]仲录.创新教学,挥动音乐课堂的魔术棒——小学课堂创新教学初探[j].读与写(教育教学刊),2018,15(05):172.

乐器教学是小学学生接受音乐教育的基础。据科学家研究得出,乐器发出的声音和旋律使人们尽快平复激动情绪,缓解心理压力是很有帮助的。由于小学生身体、思想都还未发育成熟,对乐器教育理解可能没有那么深入,所以,乐器教育的选课题目倾向于简单、入门为主,并将入门课程进行分级分类,使不同的年级接受不同的器乐教育,主要是引导学生形成对器乐发生的基本认知感受能力。比如,笔者在教学过程中,对于1-3年级学生的器乐教学,引进打击乐器的初步教学。由于1-3年级的学生的心智还处于懵懂无知的阶段,打击乐器的声音更具有节奏感,而小学生由于爱玩、好动的天性,对声音的节奏感更加吸引,打击乐器更能激起学生的兴趣,加深记忆。对于4-6年级学生,已经有了识文断字的初步能力,在实践教学中,进行稍微复杂的器乐教育(如笛子、口琴),但必须选用经典的课程进行教育,例如《春天交响曲》,这首曲子包含了多种典型的打击乐器种类,乐器的发声模仿了大自然多种植物、动物的声音,能够引起学生对大自然的兴趣和美好事物的无限遐想,只有这样根据不同年龄、年级,对器乐教育进行分类分级,才能便于学生理解接受,课堂的教学效果应该是很有改观的。

[1]刘倩.提高小学音乐课堂教学有效性的策略研究[j].中国农村教育,2018(10):35-36.

[4]赵燕.论如何奏响小学音乐高效课堂的旋律[j].学周刊,2018(17):167-168.

应试教育向素质教育的转变是现代化教育的总要求,素质教育就是自身素质的提高和兴趣爱好的培养,就是要注重对学生的人文教育和人格塑造,全面提升学生的文化素质和道德素质。音乐具有陶冶人的情操、不断丰富人的精神世界的作用,对于人们高尚精神的养成和人格魅力塑造具有十分重要的作用。我国从古代就十分重视音乐教育,所谓的礼、乐、射、御、书、数”,是古代衡量读书人才华全面性的标准。更有诗词对歌舞,蕴含着千古文人骚客的浪漫主义情怀。音乐能提高人们的“情商”,习近平总书记曾说过:“做实际工作情商很重要”。可见,音乐教育在提高学生知识文化素养和培养健康身心方面的重要启蒙作用。它能丰富人们的精神世界,启迪人们对事物的正确积极看法,对“三观”的塑造有着积极的引导作用。小学生是教育事业的花朵和树苗,音乐教学只有从娃娃抓起,让其从小接受音乐艺术的熏陶,才能使音乐教育更好发挥美化心灵、提高心智、塑造人格的作用。

[2]卫瑶.浅析多媒体技术在小学音乐课堂教学中的应用[j].科学大众(科学教育),2018(05):49.

音乐就是多种旋律的够成。掌握旋律的节拍和规范,是提现一个人音乐知识和素养的基础。律动是进行音乐创作和歌舞伴奏的基础。进行音乐律动教育,是提高学生感知力,激发学生情感心绪的必要教学手段。安静的旋律会使人学会安静思考,轻快的旋律会使人身心愉快放松,严肃的旋律会使人心情庄重,激发人们的斗志。在教学实践中,可以采用多种风格旋律的教学方式,引导学生心理情绪的认知反应。用富有童趣的语言向学生说明,某首音乐旋律的创造背景和作曲者想要表达的情感诉求。让学生在实际中去体会和感受,从而形成学生的乐感和旋律感。律动教学也应该分级分类进行。比如,笔者在进行教学过程中,对于低年级(1-3年级),用肢体动作来形容四分音符、八分音符的特点和区别,这样可以锻炼学生的时间感和空间感,既可以加深对音律的理解,又能丰富学生的知识和大脑中对时间、空间的感知能力。对于高年级学生(3-6),则使用稍微复杂点的内容,可以以课堂游戏的方式,在一段乐曲中,让每一个学生根据自己的理解,做出肢体动作形成一个音符,从而组成这一段乐曲。当乐曲响起时,老师提示学生应该做出所代表音符的肢体动作,让学生随着音律的起伏体会音符的奇妙,从而便于学生加深对音符、音律的理解。