这些方面都是由环境与教育决定的

2019-09-01 14:12

教育在智能发展中的主导作用,与教师的能动作用是分不开的,主要体现在教师的主导作用上。小学生的智能发展水平在很大程度上取决于教师的教学。良好的教学可以充分挖掘学生的潜在智能,使学生智能发展的可能性变为现实性。

第三,实践活动为人们提供了一系列工具、器材和手段,从而提高人们的智能水平。

社会生活条件在学生智能发展中的决定作用,常常是通过教育来实现的。教育是由一定的教育者按照一定的教育目的对环境影响加以选择,组成一定的教育内容,并采取一定的教育方式方法,对受教育者施行有系统的影响。

第一,实践活动的需要,不断地给人们提出新的智能课题,人们在不断回答和解决这些新课题的过程中,促进智能向前发展。

三、实践活动是智能发展的源泉智能是在实践活动中发生、发展的。实践活动推动智能的发展,主要表现在以下几个方面。

环境与教育把智能发展的可能性变为现实性的决定作用表现在六个方面,即决定着智能发展的方向、水平、速度、内容(或范围),及智力品质,并改造影响智能发展的遗传素质。

第二,实践活动为人们提供了丰富的感性材料,积累了大量的经验资料,促使人们去抽象、概括和总结,使人们逐步认识事物的本质和规律。

学生智能发展的总方向或趋势是一个内化的过程,内化的方向是客观的;整个内化的过程是一个发展过程、成熟过程,这个过程是分阶段的,显示出不同的水平;达到某级水平有早有迟,有快有慢,这就是智能发展的速度;不同主体,在不同领域表现出不同的技能,在不同的范围形成不同的能力,组成不同的智力、能力和思维的品质。这些方面都是由环境与教育决定的。

第四,实践活动是检验智能正确性的唯一标准。一种智能如果在实践过程中取得了成功,达到了预定的目的,实现了预定的结果,这就证实了这种智能是符合客观事物的规律的。

第五,实践活动锻炼与提高人们的智能。任何人的智能,都是随着实践活动的深入而发展的。可见,实践活动是智能的源泉,离开了实践活动,智能就不可能发生和发展。